教育教学专业论文及三皮英语教学法系列研究成果

主要交流获奖情况

                                       芮 学 国 （三皮老师）

 1．1995年10月  “关于搞好英语教学的几点体会”一文获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选三等奖。                                     

 2．1997年7月  “怎样做选择填空题”一文被中国学习科学学会评为国家级优秀论文二等奖并被收入成都科技大学出版社出版的《当代优秀论文集》  

3．1997年10月  “English Free Talk活动的几点尝试”一文获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选二等奖。（该文中首次正式提出 “三皮精神”，三皮英语教学法系列研究成果）

 4. 1997年11月  在山西师范大学<<英语周报>>头版被专题介绍。       

 5．1998年7月  “治疗‘哑巴症’良药的实践活动”，获安徽省教育科学研究  所优秀教育科研论文三等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 6．1998年10月  “把学生带入英语交际的语言世界”一文获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选二等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 7．1998 年12 月  “残缺家庭学生心理分析”一文在安徽工业大学附中心理健康协会成立大会上作交流发言, 并选为理事和马鞍山首届德育研究会员。

 8．1999年6月  “教师应重视试卷评讲课”一文获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选三等奖。

 9．1999年8月  “师生对话录——班主任工作的得力助手”一文在安徽工业大学附中班主任培训班及马鞍山市教委心理健康教育研讨会上交流，并较早呼吁建立中学生心理咨询热线（见《马鞍山日报》1998年10月第四版）。

 10．2000年5月  “加强中学英语起始阶段基本功训练”获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选二等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 11．2000年8月 “加强中学生交往教育”一文在安徽工业大学附中暑期班主任 培训班上作大会交流。     

12．2003年2月   Some Issues Concerning the Teaching of English Learning Strategies 获国家基础教育实验中心外语教育研究中心“2002-  2003年度全国基础教育外语教学研究优秀论文”评比三等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 13．2003年4月   “外语学习策略教学探讨”获马鞍山市中学英语学科教育教学论文评选一等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 14．2003年5月   How to Stimulate Students’Learning Motivation  获中国外语教育研究中心“全国中小学英语教育教学优秀科研成果”三等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 15．2004年12月  “初中学生英语学习策略教学研究”获华东师范大学普教研究中心第十届科研大会一等奖。（三皮英语教学法系列研究成果）

 16．2005年2月  “发扬三皮精神学习英语”发表于《新闻晨报》教育版（三皮英语教学法系列研究成果）

 17．2005年9月  “我的三皮英语教学法”获上海市教委教研室及中国陶行之研究会等单位举办的第四届全国教师教育论文大赛全国三等奖，发表于2005年第4期上海《虹口教育学院院刊》，并被邀请在虹口区英语教学研讨会上作交流。（三皮英语教学法系列研究成果）

 18．2005年12 月  “三皮英语教学法探索与实践”获华东师范大学普教研究中心第十一届科研大会二等奖并获华东师范大学普教研究中心第十一届科研大会科研先进个人。（三皮英语教学法系列研究果）                   19. 2006年5月 “克服英语学习心理障碍的几种途径” 发表于上海教育报社《现代教学》2006年第3期，并被中国基础教育研究所评为全国一等奖和全国基础教育科研先进个人。（三皮英语教学法系列研究成果）

 20．2006年9月 “城市家庭教育误区及对策”获获上海市教委教研室及中国陶行之研究会等单位举办的第五届全国教师教育论文大赛二等奖。

 21．2006年9月  “如何有效激发学生的学习动机”发表于上海《虹口教育》

2006年第3期。（三皮英语教学法系列研究成果）

22．2007年1月  “中学英语学习策略教学探讨”发表于2007年第1期上海

《虹口教育学院院刊》。（三皮英语教学法系列研究成果）

 23．2007年3月  “中学生英语写作常见错误调查与分析”在虹口区中考英语

写作教学研讨会上作专题交流发言。（三皮英语教学法系列研究成果）

 24．2007年9月 “师生对话录——班主任工作的得力助手” 获上海市教委教研室及中国陶行之研究会等单位举办的第六届全国教师教育论文大赛二等奖。

 25．2007年10月   “当前城市中学生家庭教育误区及对策”发表于2007年

第4期上海《虹口教育学院院刊》。

 26．2007年11月  科研课题“三皮英语教学法教学模式研究”获上海市虹口区教育局第九届科研成果三等奖（全区中学、小学、幼儿园、职校、进修学  院、教育局等计116个单位的1458篇论文和著作参加评比），并被评为“教育科研先进个人“。（三皮英语教学法系列研究成果）                          

27．2007年12 月  研究报告“中学英语素质教育和新课程背景下的教学法改革研究——‘三皮’英语教学法探讨”The Reform Research into the Teaching  Methodology Based on Secondary English Quality-oriented Education and New Curriculum——An Approach to Sanpi English Teaching Method被收入上海社会科学界第五届学术年会《人文教育》内容提要汇编，并被以学者身份邀请参加在华东师范大学举办的人文学科专场。（三皮英语教学法系列研究成果）

 28．2007年12月  获华东师范大学普教系统教育科研先进个人。

 29．2008年1月  “三皮英语学习法助你成功”发表于上海《虹口教育学院院刊》2008年第1 期。（三皮英语教学法系列研究成果）

 30．2008年5月  “和谐教育校园文化建设中中学英语教师专业发展研究”被

批准为全国“十一五”教育科研规划重点课题《和谐校园文化的建设与策划》国级子课题（批准文号：07KTSH021），并应邀在华东师范大学学术厅就基础教育科研体会在开题大会上作专题发言。

 31.2008年6月  “中学英语教师专业发展应具备五种素养”发表于《虹口教育学院院刊》2008年第4期并参加在上海师范大学举办的上海社会科学界第六届学术年会。

 32．2008年9月  “加强我国中学生英语学习策略训练刻不容缓” English Learning Strategies Training for Chinese Middle School Students Brooks No Delay参加了由全国大学英语研究会和国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的第四届中国英语外语教学国际学术年会获二等奖并应邀作了专题报告并有幸和全国各省大学英语研究会会长和有关外国语学院院长赴俄罗斯考察。（三皮英语教学法系列研究成果）

 33.2008年10月  “三皮星章量化考核法有效激发学生英语学习兴趣”发表于 2008年《虹口教育》第5期。（三皮英语教学法系列研究成果）

 34.2008年12月  “基础教育科研促进了我的专业成长”获上海市教委教研室和教师学研究会“当代教师专业成长”优秀科研论文三等奖。

 35.2009年2月  “三皮”英语学习策略 并被邀请在虹口区英语教学研讨会上作交流。（三皮英语教学法系列研究成果）

 36.2009年3月  “芮学国三皮英语教学法”被推荐为虹口区“我为教育和谐发展献一计”项目成果。

37.2009年4月  “三皮英语教学法——新课程背景下中国特色中学英语教学法探索”发表于国家级核心刊物中国重点学术期刊中国社会科学院主管主办《中国教育与社会科学》杂志第2期并被评为一等奖，参加中国教育学会外语教学专业委员会第七届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选。（三皮英语教学法系列研究成果）

 38. 2009年7月  “中学英语词汇教学有效策略研究”发表于2009年第4期

《虹口教育》。（三皮英语教学法系列研究成果）

 39.2009年7月  “当今中学英语教师专业发展应具备的素养研究”参加华东师范大学《中小学英语教学与研究》优秀科研论文评比。

 40.1995年2月至今  发表、出版、撰写博客(三皮英语学习法网站http://sanpistudents.bokee.com)、编写、积累英语教育教学课题和有关“三皮”研究材料近两百万字，先后在《学英语》《英语周报》《英语辅导报》《中学英语之友》《少年之友报》《中学生语数外》《中学英语园地》《现代中学生》《中学生学习报》等CN刊物发表英语辅导类文章300余篇，合著《中学生英语学习词典》等辅导课外书10余种。

 （以上截止2009年7月）

三皮英语教学法——新课程背景下中国特色中学英语教学法探索（二）

Sanpi English Teaching Method——An approach to Middle School English Teaching Methodology with Chinese Characteristics Based on New Curriculum

                  上海       芮学国

[导读]

三皮英语教学法简述：长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为当今中学英语教师，如何有效贯彻国家新课改精神，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。为了唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，芮学国老师结合自己的英语学习和17年的教学经历，在教学实践中大胆转变教育思想和观念，满腔热忱致力于探索适合我国国情、学情、教情的中国特色的中学英语教学方法，创立了“三皮英语教学法”，近些年来取得了显著成效。首先，针对我国中学生英语学习中的心理障碍严重干扰了他们的成功这一现实，提出了“第一皮”——“厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践，以发挥学生心理优势、培养文化意识、积累情感体验；其次，针对英语作为语言的学习特点，提出了“第二皮”——“磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、模仿、朗读、背诵并注意探索有效的方法，以寻找最佳突破口、培养语感；最后，为了培养学生良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略以积累语言知识、培养语言技能，提出了“第三皮”即“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。这一教学方法，通俗易懂便于学生接受，教师可操作性强，为中国学生尤其是上海等发达沿海城市在校中学生英语学习提供了课内外英语学习新模式。

关键词：发挥心理优势  培养主体意识  发展语言技能

摘要：结合当前我国中学英语教学和学生的实际情况，本文作者自创了“三皮英语教学法”。针对心理障碍严重干扰中学生英语学习成功的现实，作者提出 “厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践；针对英语作为语言的学习特点，作者提出“磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、模仿、朗读和背诵；为了培养学生良好的英语学习习惯和语言技能，作者提出“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。
Abstract: The author creates Sanpi English Teaching Method in light of  the current Chinese middle school English teaching and learning situation.In view of the fact that psychological barriers among students have seriously interfered their success in English learning,the author puts forward to be shameless,that is,students should be encouraged to make great efforts to overcome their psychological barriers through brave language practice in a variety of ways ；On the basis of the English learning characteristics as a language，the author puts forward to be talkative，that is，students should be conducted to attach great importance to their daily oral communication，imitation，loud reading and recitation ；To help students get into the sound habits and develop their language skills，the author puts forward to be perseverant.Meanwhile，the author points out that the three pis are closely interlinked,complementary and indispensable to one another.
Keywords：Give full play to psychological advantages；Foster subject consciousness；Develop language skills

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]B

[文章编号]1009-9646(2009)02-0074-04

3．为了培养学生良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，发展语言技能，我提出“第三皮”即“硬着头皮”。让学生认识到学习英语是一个由量变到质变的过程，在学习英语的过程中，难免会遇到困难和挫折，这时就要有坚强的毅力和必胜的决心与信心，锲而不舍，否则就会功亏一篑。除了上面提到的“第一皮”和“第二皮”，我建议学生每周坚持一定量的听、说、读、写、译、翻词典、记单词等海陆空式“立体化”的语言“轰炸”，学会学习，因为只有大量的输入才可能有大量输出。为此，我要求每位学生有一份适合自己水平的英文读物、一部复读机、一本写作便笺、一本语法书、一本词典和一本词汇手册（即六“小皮”）。
    3．1坚持阅读，培养良好阅读习惯。在现有国情下，阅读是获取信息进行学习或娱乐的最基本途径，我们应鼓励学生多读适合自己的英语报刊和杂志或通过多媒体进行网上阅读，如《上海学生英文报》、《21世纪英文报》等，对于水平更高的学生，我们可以引导他们看外国文学名著的英文简写本，如《简·爱》《天方夜谈》等等，以培养学生的阅读习惯，“厚积而薄发”。引导学生阅读时，我们要指导学生重视阅读中的文化现象，因为语言与文化是一个整体，这样的阅读不仅有利于了解英语国家的文化，还有利于学生英语学习的真实性、实用性，同时也避免了中国式英语的产生。
    英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力，还必须建立在人的发展概念上，即让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自我学习的能力，为终身学习打下基础，这样的阅读教学才真正符合“国家英语课程标准”的要求。
    3．2坚持听，拓展一切听力渠道。“处处留心皆学问”，当今媒体繁多为学生的听力训练提供了良好的外部条件。我们应引导学生所选听力材料不能太难，但是要有一定挑战性，使自己听后能觉得学到了一定的东西，听的内容最好是自己感兴趣的，以便能激发自己去探索与获取信息，现在出版的磁带一般还配有文字材料。如果有DVD或英语学习软件则更好，因为这样可以提供声音和说话人所在的场景、说话人的动作表情等。
    我们应激发学生拓展一切听力渠道和内容，包括课堂发言、因特网上英语聊天、参加英语角聊天、看电视（CCTV-9英语频道、ICS上海外语频道等）、听广播（如中国国际广播电台C R I、BBC、VOA特别英语等）和英语讲座等，这些都是真实的听力材料。
    3．3重视写作积累，克服母语干扰。写作对中学生来说，也是一个积累的过程。如果中学生在英语语言学习过程中，缺乏系统的训练，就会出现大量的“中国式英语”或“畸形”英语。
    为此，我们可以告诉学生准备一本便笺，每天携带，有好的想法或词句就写下来，也可以摘抄或进行提纲式写作，写时不一定要完整，可以是即兴而作也可以是brainstorming（头脑风暴）式的自由写作或适当模仿写作，不少名人大家都是从模仿起步的，写时也可以定时在每周固定时间进行，并教育学生，只要能“硬着头皮”做好这“小皮”，对积累常用英语表达方式，克服母语干扰，训练英语思维能力很有帮助。

3．4随时翻阅语法参考书，弄清语言规则。弄清语法现象和语法规则是中学生学好英语的必要条件，学习语法是为了更好地进行听、说、读、写、译等语言实践活动，要真正掌握一种语言不懂语法显然是不行的，但仅仅依靠课堂教师所授的语法内容有时并不能满足自己的需要，尤其是中学生，良好的语法基础可以减少语言学习的盲目性，为整个中学英语学习和以后的大学英语学习奠定一个坚实的基础。
    因此，我们应建议学生每人应自备一本适合于自己翻阅的语法参考书，必要时养成随时翻查的习惯，抓住这一“小皮”可以积少成多，渐渐地掌握英语语言的规律，使自己的语言知识更加系统化。
    3．5根据自身需要，学会勤翻词典。除了上面几点外，我们还应教育学生运用好无声的“老师” 词典。因为勤翻词典，特别是对于一些重要的核心词汇，对巩固所学词汇、语法知识、运用能力的提高都很有帮助。如在学到“care”一词时，翻阅词典就可以知道它的多种词性、用法、搭配、构词、反义词、同义词、例句等等。当然，教育学生选择适合自己使用的词典非常重要。
    3．6随时随地，通过各种方法记单词。中学生在学习英语的过程中，最感头疼的就是记单词，尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！因此我们应激励学生运用适合自己的科学的记忆方法，如：读音规则记忆（对中学生最有效）、构词记忆法、分类记忆、卡片记忆、歌曲记忆等。当然教师能给学生系统训练或有一本好的词汇手册（最好有记忆方法或分析扩展等）则更好。一句话，不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫！
    根据 “艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能，所以我们要引导学生随时随地，通过各种方法记单词，加强记忆效果，日积月累，有了这一“小皮”作“地基”将来就可能建起自己的“英语大厦”。
    在对学生进行“第三大皮”的教学中，我们应言传身教、因材施教、因人而异，对不同类型和层次的学生应有不同的要求，鼓励他们有差异地发展。为了使学生“第三大皮”的操作性更强，我将这一“大皮”中的六“小皮”进行分解，编写了“三皮常用英语学习策略”（略）,并引导学生每天善于挤用“零星时间”，而尽量不要占用正常的学习时间，充分合理运用好六个“小皮”，“硬着头皮”坚持，以便培养良好的英语学习习惯和语言技能。对于目前课业负担较重的中学生来说，引导他们每天在“六小皮”上即使是各抽出10分钟的时间，“硬着头皮”坚持下去也很可观；再如起床时可以边听英语磁带，饭后可以看十分钟英文报等等。我们应让学生对此有足够的认识，长期以往，分秒必争，“硬着头皮”不断进行听、说、读、写、译、翻词典、记单词等海陆空式“立体化”的语言“轰炸”，我们就能让学好英语，做到运用自如，“手中无剑，心中有剑”。
    4.结束语
    为了打造“轻负担、高效率、充满幸福感的英语学习课堂”，构筑立体化的“三皮”英语教学环境，使学生能最大限度地以学校学习和课堂教学为主阵地，培养学生英语学习的主体意识，调动学生的英语学习兴趣和促进英语语言综合运用能力和语言人文素养的提高，并以“学生终身发展为本”，真正体现国家英语课程标准和新课改的精神，我专门制定了“三皮英语教学法‘星章’量化考核法细则”（略）,并针对学生的实际情况配套“出炉”了“三皮英语学习法”和“三皮英语学习法量化考核表”（略）打印分发给每一位学生，用于对学生三“大皮”十七“小皮”的量化考核，近些年来的教学实践表明，这些措施极大地调动了学生英语学习的积极性并使学生有的放矢具有可操作性，从而最大限度地提高了教师课堂教学和学生英语学习的效率。
    通过“三皮教学”，学生不仅能学到语言知识和技能，对培养正确的英语学习策略，良好的文化意识和积极的情感态度是比较有效的，而这也正是国家英语课程标准和新课改的基本要求。尤其是近些年来，我的“三皮教学”取得了显著成效，仅在国家、市、区级各类英语竞赛中获奖的学生就有100多人，其中所教2007届学生几乎都通过了英语三级考试（中学最高等级），在上海市中考中英语成绩平均分高达147，所教班级中已出现了相当一批“三皮”的忠实实践者，义务热线和博客的开通也产生了一定的社会影响，学生学习积极性和语言综合素质都得到了明显提高，并取得了一定的社会效益。有的家长甚至说：我的小孩学英语太疯狂了，如在家早晨起床能主动朗读背诵课文、睡觉前听录音、周末喜欢看英文报、平时打“三皮热线电话”等等；在学校更是如此，每天都有一批学生课后“缠”着要和我练口语、问问题、上课要求发言、表演、课后还自己搞英文制作、发明单词记忆方法甚至自编诗歌等等，忙得我有时躲还来不及。他们常挂在嘴边的话是：三皮老师，我要拿“星章”！我要换奖品！我要申请荣誉称号！即使成绩最差的学生也时常要求拿“星章”！令我感到欣慰的是，现在绝大多数学生都能畅游在英语的海洋中，从三“大皮”十七“小皮”中各取所需，各得其乐。
    有句话叫“教学相长”，十七年来我要感谢我的学生，我给了他们知识和快乐，他们给了我力量和激情。当然，教育毕竟是一个过程，“三皮英语教学法”一定还有许多不尽人意之处，不论怎样，我会继续努力！
    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

［1］天津教育科学研究院编.《CES学习法》，天津人民出版社，2004年版
［2］胡春洞、王才仁主编.《英语学习论》，广西教育出版社，1996年版
［3］程晓堂、郑敏.《英语学习策略》，北京：外语教学与研究出版社，2002年版
［4］俞学明等著.《创造教育》，北京：教育科学出版社，1999年版
［5］芮学国.“三皮英语教学法”，《上海虹口教师进修学院院刊》，2005年第4期
［6］芮学国.“三皮英语学习法助你成功”，《上海虹口教师进修学院院刊》，2008年第1期
［7］芮学国.《中学生英语学习策略教学与训练研究》，［D］南京师范大学，2004年

特别声明：

1.本文来源: www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网全文数据库http://www.chinaqking.com/原创作品/2009/33039_4.html 2009-5-6来源:中国人文社会科学核心期刊、中国重点教育学术期刊中国社会科学院主办主管《中国教育与社会科学》2009年第2期。

2.作者对本文及本教学方法享有独家著作权和发明权，未经许可不得用于赢利性的复制、拷贝或任何形式的侵权活动，引用该文请注明作者和出处或引用本链接http：//sanpistudents.bokee.com并按照《中华人民共和国著作权法》第二十三条之规定对待,否则将诉诸法律。

3．作者芮学国系中国教育学会外语教学专业委员会会员、国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员、中国外语学习学研究会会员、上海市虹口区英语中心组成员、南京师范大学英语学习策略研究方向硕士、英语高级口译（笔译）、上海市世博会英语联络陪同口译、华东师范大学一附初中中学英语高级教师。欢迎共同探讨和交流，Email:yyxxzixun@163.com

三皮英语教学法——新课程背景下中国特色中学英语教学法探索（一）

Sanpi English Teaching Method——An approach to Middle School English Teaching Methodology with Chinese Characteristics Based on New Curriculum

                  上海       芮学国

[导读]

三皮英语教学法简述：长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为当今中学英语教师，如何有效贯彻国家新课改精神，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。为了唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，芮学国老师结合自己的英语学习和17年的教学经历，在教学实践中大胆转变教育思想和观念，满腔热忱致力于探索适合我国国情、学情、教情的中国特色的中学英语教学方法，创立了“三皮英语教学法”，近些年来取得了显著成效。首先，针对我国中学生英语学习中的心理障碍严重干扰了他们的成功这一现实，提出了“第一皮”——“厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践，以发挥学生心理优势、培养文化意识、积累情感体验；其次，针对英语作为语言的学习特点，提出了“第二皮”——“磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、模仿、朗读、背诵并注意探索有效的方法，以寻找最佳突破口、培养语感；最后，为了培养学生良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略以积累语言知识、培养语言技能，提出了“第三皮”即“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。这一教学方法，通俗易懂便于学生接受，教师可操作性强，为中国学生尤其是上海等发达沿海城市在校中学生英语学习提供了课内外英语学习新模式。

关键词：发挥心理优势  培养主体意识  发展语言技能

摘要：结合当前我国中学英语教学和学生的实际情况，本文作者自创了“三皮英语教学法”。针对心理障碍严重干扰中学生英语学习成功的现实，作者提出 “厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践；针对英语作为语言的学习特点，作者提出“磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、模仿、朗读和背诵；为了培养学生良好的英语学习习惯和语言技能，作者提出“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。
Abstract: The author creates Sanpi English Teaching Method in light of  the current Chinese middle school English teaching and learning situation.In view of the fact that psychological barriers among students have seriously interfered their success in English learning,the author puts forward to be shameless,that is,students should be encouraged to make great efforts to overcome their psychological barriers through brave language practice in a variety of ways ；On the basis of the English learning characteristics as a language，the author puts forward to be talkative，that is，students should be conducted to attach great importance to their daily oral communication，imitation，loud reading and recitation ；To help students get into the sound habits and develop their language skills，the author puts forward to be perseverant.Meanwhile，the author points out that the three pis are closely interlinked,complementary and indispensable to one another.
Keywords：Give full play to psychological advantages；Foster subject consciousness；Develop language skills

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]B

[文章编号]1009-9646(2009)02-0074-04

长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为中学英语教师，如何有效贯彻国家新课改精神，真正转变教育思想和观念，唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。以下我就根据英语学习和17年的中学英语教学经历，谈谈自己的“三皮英语教学法”。

所谓“三皮”，即“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮”，三者环环相扣，相辅相成，缺一不可。为了使“三皮”的操作性更强，我将其分为三大“皮”共十七“小皮”进行论述。
    1.实践证明，中学生英语学习中一系列心理问题已严重干扰了他们的成功,为此，我提出“第一皮”——“厚着脸皮”。教育学生要努力克服一切不利于自己学习英语的心理障碍，发挥心理优势，善于利用八“小皮”（即发展陪练、敢于犯错、口语突破、课堂体验、及时提问、学会合作、参加活动、利用资源）创造自己的环境，并使学生明白任何语言的获得都是“厚着脸皮”实践的结果。
    1．1引导学生学会“发展”“陪练”，创造“小环境”。学习英语的最终目的是为了运用，因此我们应鼓励学生在课堂内外抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译等方面的交流，大胆实践，不断改进、监控自己的学习行为。“厚着脸皮”的提出就是给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，以便在教学过程中给学生更多的时间和空间尝试和改进并检验和扩展所学知识。为了使学生进行经常性、实实在在的语言实践，我们应教会学生“发展”“陪练”，创造“小环境”，如鼓励他们“发展”老师、同学、朋友、父母或外国人等当“陪练”、用英语留言打电话等。
   1．2鼓励学生“从错误中学习”，认清正确与流利的关系。绝大多数处于被动英语学习状态的中学生最怕犯错误，我们应鼓励他们“从错误中学习”（Learn from mistakes），让他们明白语言学习是一个过程，倘若现在不出尽“洋相”，将来必定会出更多的“洋相”，这样下去势必会形成一个恶性循环。“厚着脸皮”就是鼓励学生学英语要有天不怕地不怕的思想，大胆交流，大胆犯错，并让他们认清正确与流利的关系,通过听、说、读、写、译等方面的大量实践，达到正确与流利的平衡，而不偏废任何一方。事实证明，一旦让学生认识到现在在交流过程中犯的错误，仅仅是英语学习中具有积极意义的“语言偏差”，是他们在自己能力有限的情况下发挥的作用，是逐步接近目标语（英语）的过程，他们就会通过多听多读的交流获得更多的英语输入，通过多说多写多译获得更多有关自己英语程度的反馈信息以便不断提高英语水平。
    1．3从口语入手，打开学生开心学英语的真正“缺口”。纵观当今世界，英语口语能力已经成为绝大多数国家社会交际的基本能力之一，有人甚至提出口语表达能力是人的“第二仪表”（the second appearance of one person），因此在教学中我们应设法培养学生对说英语的兴趣，坚定他们的自信心。如我们可以将某一周的一天定为“英语口语日”，教师可以“见缝插针”，每周确定“目标”做工作，还可以将学生分成几个组，规定每人每天讲几句英语或签定“口语协议”等以调动学生的兴趣。我多年来的实践证明，从一次次口语交流中学生不仅获得了快乐，还真正尝到了英语的魅力。因此，从口语入手无疑是培养学生学习兴趣和综合能力的真正“缺口”！
    1．4激励学生大胆体验，积极参与课堂语言教学实践活动。受传统教学观念的影响和班级规模的限制，大多数教师喜欢学生规规矩矩，上课要学生尽量保持安静，不让学生体验，特别是以英语学科知识为中心的教学过程，过多地强调语法、词汇、句型结构等的掌握，却忽视了学生个体情感、体验、领悟、想像等心理过程，在听课过程中，我们应激励学生“厚着脸皮”积极参与教师的课堂语言教学实践活动，如举手发言，上台板书，参与表演等，并通过眼、耳、口、手、脑等感官积极深刻体验与老师、同学或书本之间的交流互动带来的愉悦，并随着教师的讲解尽快进入“角色”。
    1．5引导学生多提问，及时解决学习上的疑难困惑。现代教学法认为，问题的数量、质量和类别已被认为是课堂交互模式的重要参数。如果教师一直是提问的主角，学生总是按教师的提问来学习，而不是根据自身的需要来学习，有想法也不敢说，语言只能是单向流动。通过课内外“厚着脸皮”提问，学生就能在应用中学习，在实践中创新。目前，我国教育已把培养学生创新精神和实践能力摆在突出位置，因此激励学生“厚着脸皮”多提问无疑是一剂良方。当然，作为教师，我们应精心设计课堂，讲究提问策略，以使每个学生都有话可说，为他们提问创造氛围。
    1．6引导学生善于向他人学习，尤其要学会合作。“厚着脸皮”还包括引导学生充分利用现有资源，及时发现并改进自己的不足，向他人学习，其中合作学习非常重要。我们应经常给学生提供这种合作学习交流的机会，充分发挥他们学习的自主性和集体主义精神，放开让学生讨论。如果把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系，只重视师生交往，不重视生生交往，这是不妥的。事实证明，激励学生向他人学习有利于培养交际能力和自我意识的形成和发展。一位学生在学习日记中写到“我的英语基础一直不太好,虽然同桌是英语课代表,但在学习上我一直忽视了这种宝贵的‘人力资源’,听了老师的提醒我茅塞顿开……”
    1．7鼓励学生积极参加各种英语活动和竞赛，追求更高目标。明确的目标是学习的重要动力，为了让学生充分认识到自己学习英语的潜力，我们应鼓励学生参加各种英语课内外活动和竞赛，正如张正东教授指出“可以使一部分人先富起来，再到大家富起来”。如我在班级开展的英语才艺展示（English Talent Show）深受学生喜爱，即每节上课前或下课前3分钟为学生表演时间，表演内容不拘一格，表演过后我与学生代表讨论从语音、表情、内容、形式等方面综合评议打分，作为学期成绩依据之一，对于表演突出的还让他们到我所教的另一个班去展示，学生热情很高,“脸皮”也“越来越厚”！

1．8利用网络和电话等信息技术资源，构筑对学生立体化的教育模式。课堂教学是教学与活动的主要场合，但仅靠课堂来培养学生的语言运用综合能力是很难做到的。因此不能把语言仅当成一门课来教，应从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合的路子。我们可以利用网络和电话等信息技术资源，构筑立体化的教育模式。如2000年来，我把“三皮热线”（目前已义务接听电话数千人次，本人对此一直乐此不疲）延伸到家中，在规定时间段学生可以通过电话向我咨询有关英语学习方法、语法、心理方面的问题或进行口语交流，这对激发学生学习兴趣、增强自信、鼓励学生提问交流、参与课堂教学实践效果十分明显！2005年起，我还建立了自己的博客（http：//sanpistudents.bokee.com）,在此博客上，学生畅所欲言，表达自己的想法，经常参与英语翻译、写作、学习方法交流、诗歌创作等“厚着脸皮”系列活动，学生像“滚雪团”一样越来越多，参与面越来越广泛，学生五年来发表展示作品、参与评论达十余万字，极大鼓舞了他们的英语学习热情，目前登陆已达18万人次，使教师的作用无处不在。
   为了使学生能持之以恒地践行上面提到的八“小皮”，数年来，我不遗余力，帮助学生积累成功的体验，还专门制定了多种量化考核机制，极大地激发了学生践行八“小皮”的积极性。古语说：“亲其师而信其道。”我认为，大到教师的教学理念、标准评价、教学方法，小到家庭作业的布置等等，对学生“厚着脸皮”中八“小皮”中任何一“小皮”的形成都具有举足轻重的作用,同时为下面两“大皮”奠定了基础。为了使学生能够最大限度地提高自己的英语运用能力，我一直灌输这样的思想：为了学好英语，请你“厚着脸皮”吧！因为“脸皮”的“厚薄”直接关系到英语学习成绩的好坏！
    2．针对英语作为语言的学习特点，我提出 “第二皮”——“磨破嘴皮”。即除了平时的口语交流（“一皮”中已提及）外，主要引导学生重视模仿、朗读和背诵（即三“小皮”），“从嘴突破”。
    2．1重视语音，引导学生多模仿标准录音。对于任何一种语言,语音是基础，同时对提高听力也大有好处。遗憾的是，长期以来我们的学生不重视模仿,教师也关注太少。鉴于英语作为外语学习的特点，我们应引导学生多模仿录音磁带跟读，现在的录音磁带一般都是由英美人士配音，发音纯正，在语音语调上有各种类型的变化。我们要引导学生有意识地反复跟读，使口齿灵活，适应英语的发音习惯，鼓励学生在“厚着脸皮”的基础上克服害羞心理和自卑心理，有意识、有目的地长期模仿“磨破嘴皮”。
    语言学家乔姆斯基认为,人具有天生的习得语言的能力，因而人只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间形成语言能力，理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件，而我们现在有很多这样的条件，如复读机、MP3、DVD、影视节目等。有研究表明，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调就能出现质的飞跃。
    2．2培养语感，强化学生朗读和背诵。朗读和背诵一直被中国人公认为学习语文的最传统而有效的方法之一，所谓“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语学习也不例外。假如让学生每天坚持背一篇30词左右的英语材料，一年下来就是10000多词的材料，日积月累坚持下去必大有收获。著名学者朱光潜先生在上世纪初教中学英语时，不但选用霍桑的《奇异书》原版作教材，而且严格要求“熟读课文”。他教过的学生巴淑（1981）回忆说“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读。……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不用思索就跑到嘴里来了。”
    就拿朗读来说，学生对课文内容可通过朗读去充分感知准确的用词、生动造句、句式等,使课文内容理解更加形象化，从而在不知不觉中提高学生语言的感受能力。通过背诵重点句型、词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中，学生就能脱口而出说出纯正的英语，避免“Chinglish”，增强英语学习自信心并培养交际能力。综观英国乃至整个欧洲，背诵在语言教学中一直十分推崇，小学生一开始学习就背诵《圣经》一类的经典之作。因此，朗读和背诵不但让学生汲取、消化体现文化、反映时代的活语料(living materials)，更能培养语感。
    2.3因人而异，探索朗读和背诵方法。单调的朗读和背诵，会使学生产生厌倦的心理。为了激发学生朗读和背诵兴趣，我们必须因人而异，变被动为主动，探索各种有效办法，如唱读（背）法，即鼓励学生将朗读（背诵）内容用自己熟悉或喜爱的歌曲或乐曲节奏读（背）出或边伴奏边朗读（背诵）；还有首字母背诵法、谐音法、关键词背诵法、主题句背诵法、尝试背诵法、抄默背诵法、结队子背诵法、分解背诵法、画图背诵法、循环背诵法、录音式背诵法（学生自己将背的内容录下来边吃饭或边刷牙边“听书”）等等；除了个人自由朗读，条件许可也可以让学生与同学齐读、分角色读、分组读、领读、指挥读、“唱双簧”读（一人读一人做动作）等。同时指导学生要有情感，控制好节奏和速度，可配合手势或眼、头、脸等等。一句话，只要有益于朗读或背诵，可以“不择手段”！

朗读和背诵的内容可来自课内外的短小散文、小故事、场景对话、演讲稿、书信、诗歌、歌词、经典名句等。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”（《论语·述而》）对我们进行指导学生朗读和背诵教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读和背诵的具体技巧外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读和背诵的技能。除了平时课内的朗读和背诵指导外，课外我们还可以通过组织诗歌朗诵会、课本剧、故事会、演讲会、辩论会、情景对话等多种活动来强化学生的朗读和背诵能力的训练，以全面调动学生朗读和背诵的积极性。
    通过多年来的中学英语教学实践，我觉得，我国中学生在这一“大皮”做的远远不够，因此，我们有责任和义务让学生对这一“大皮”中的三“小皮”引起足够的重视，尤其是英语作为一门外语语言学科而言，这一“大皮”更应该成为中学起始年级（如初一、初二）学生英语教学的核心，因为它直接关系到学生今后英语学习习惯的形成，对改变“费时低效”和“题海战术”的英语教学，推动真正意义上的中学英语素质教育都有不可估量的作用。在此，我呼吁，虽然现在我们有着各种先进的教学手段，但背诵和朗读教学还是值得大力提倡的。

(未完,待续)

参考文献

［1］天津教育科学研究院编.《CES学习法》，天津人民出版社，2004年版
［2］胡春洞、王才仁主编.《英语学习论》，广西教育出版社，1996年版
［3］程晓堂、郑敏.《英语学习策略》，北京：外语教学与研究出版社，2002年版
［4］俞学明等著.《创造教育》，北京：教育科学出版社，1999年版
［5］芮学国.“三皮英语教学法”，《上海虹口教师进修学院院刊》，2005年第4期
［6］芮学国.“三皮英语学习法助你成功”，《上海虹口教师进修学院院刊》，2008年第1期
［7］芮学国.《中学生英语学习策略教学与训练研究》，［D］南京师范大学，2004年

特别声明：

1.本文来源: www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网全文数据库http://www.chinaqking.com/原创作品/2009/33039_4.html 2009-5-6来源:中国人文社会科学核心期刊、中国重点教育学术期刊中国社会科学院主办主管《中国教育与社会科学》2009年第2期。

2.作者对本文及本教学方法享有独家著作权和发明权，未经许可不得用于赢利性的复制、拷贝或任何形式的侵权活动，引用该文请注明作者和出处或引用本链接http：//sanpistudents.bokee.com并按照《中华人民共和国著作权法》第二十三条之规定对待,否则将诉诸法律。

3．作者芮学国系中国教育学会外语教学专业委员会会员、国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员、中国外语学习学研究会会员、上海市虹口区英语中心组成员、南京师范大学英语学习策略研究方向硕士、英语高级口译（笔译）、上海市世博会英语联络陪同口译、华东师范大学一附初中中学英语高级教师。欢迎共同探讨和交流，Email:yyxxzixun@163.com

Something I got from the six-week training

 

by Li Ping

 

I felt so honorable and happy to be assigned to Huachu Junior High School, a famous key middle school in Hongkou District, for a six-week training. There I met Mr. Rui, a very kind and easy-going teacher, who instructed me during the training. Mr. Rui is really somebody. As a senior middle school teacher, he has his own theory in English-teaching. Later I knew that he was the so-called Mr. Sanpi.

“Sanpi” was put forward by Mr. Rui and it is widely known among the students in Huachu. Even some Net-surfers are familiar with “Sanpi”------shameless, talkative, perseverant. Next I will quote what he said to explain “Sanpi”

The first pi------to be shameless, that is, students should make great efforts to overcome their psychological barriers in English learning through brave language practice in a variety of ways.

The second pi------to be talkative, that is, students should attach great importance to their daily oral communication, loud reading, imitation and recitation.

The third pi------to be perseverant, that is, in order to get into sound habits of English learning, students should be perseverant.

Meanwhile, Mr. Rui points out the three pis are closely interlinked, complementary and indispensable to one another.

When I read his “Sanpi” theory, I found it convictive and I couldn’t agree more. Really, English is a language, you have to catch every chance to practice. After all, “Practice makes perfect.” But most of us Chinese are afraid to speak English, especially in public, for we might feel embarrassed if we make some mistakes. As we all know, we Chinese are sensitive about our “Mianzi” very much. I am one of those persons who feel extremely uneasy to speak English out of class. But I think I will change step by step from now on. Maybe that’s the reason why I write the article in English. I know there must be some mistakes in this article. But if I don’t care, who cares? We can learn from mistakes, can’t we? Through listening, speaking, reading and writing we can activate our vocabulary in an effective way.

Besides “Sanpi” Theory, Mr. Rui teaches in his own special way. He explains words very uniquely. He tries his best to put all the related words which have the same origin into a sentence. No matter it is right or wrong logically, leave alone the sentence makes sense or not. Sometimes it is against the grammatical system. Here is an example : The actor takes action to take an active part in the activity actively with the actress. Apparently “take an active part in” can’t go with “actively” in the sentence, but Mr. Rui didn’t care. What he cared about was how to make students memorize all these words efficiently. You know every coin has two sides. His way really enables the more able students to be more excellent. But for those less able students, they will feel quite burdened. After all, they are just pre-junior students, not the ones who face the coming Senior High School Entrance Examination. I can tell how the less able students feel by their behavior in class and their points on test papers. Mr. Rui has told me that he felt much depressed and puzzled. He said there was a big difference between the students now and the ones who graduated last year. He also felt his usual way of teaching had lost its magic power. However, he had to stick to it because he taught in Huachu, and the students here often take part in all kinds of English contests. On the other hand, the test papers of Huachu are usually much more difficult than those of other schools. So he had to teach in this way, maybe we can call it “Huachu” way. Mr. Rui once told me, “I know it’s very important to give students enough time to have some activities in class. But we have to face the exams. So I have to make full use of the limited 40-minute class.” Really, we have to admit every coin has two sides. Just as the saying goes, “You can’t have your cake and eat it too.”

Mr. Rui can also make students speak English actively both in and out of class. I still remember the day when Mr. Rui and I were busy marking students’ quiz exercise books, a girl came in and she said she wanted to have a chat with him. Mr. Rui smiled happily and said: “I have a sore throat, so you talk to me, and I just listen, OK?” The girl agreed and began her ten-minute speech. She talked and talked. Mr. Rui responded from time to time. I admired the girl very much. She was so brave and active to come to the teachers’ office to have a chat with the teacher in English. At last, Mr. Rui told her if she could mobilize more students to talk in English in spare time, she would get ten points every day as a group leader. The girl promised to do that and left excitedly.

After the second class in the afternoon, the girl came to the office again. But this time she had something in her hand. Oh, she did manage to encourage two students to chat in English and she recorded what they talked about. I was a little surprised but it seemed natural to Mr. Rui. Of course, Mr. Rui kept his word to give her ten points.

During my stay there, I found Mr. Rui had his own way to encourage students to answer questions actively in class. And he can also make students talk with him in English out of class. For those who answer questions correctly and talk in English bravely he will give them five or ten points. Really, what accounts to students is marks or points, especially for those who get over 90 or fail to pass the quiz. In this way, they can have the chance to get full marks or pass the quiz eventually. I should say it’s a wonderful way to motivate students’ enthusiasm in English learning and force them to practice as often as possible in a sense.

I should say I am grateful to Mr. Rui although I didn’t get along with him for a long time because of his illness. I found that among those 13 tips I listed (four different teachers involved), 8 of them related to him. He is really a knowledgeable and committed teacher. He devotes himself to teaching and teaching research. He once told me that if I was interested in teaching research he would give me some help in it during my late stay here. But before we came to talk of it, he was sent to hospital because of his gastroduodenal ulcer. And he couldn’t come back to work until the time I came back to our own school. So I had to turn to another teacher, Ms Tan. Luckily, she is also very friendly and easy-going.

Later, I found Ms. Tan’s teaching way was somewhat the same as Mr. Rui’s. For example, she also explained the language points in detail. When it came to a word, she would cover every related word or phrase. As a result of long-time practice, the students here have a larger and more active vocabulary. I should say this kind of lesson is very useful in improving students’ marks. Sometimes I am wondering which the better way of teaching is, making the class an interesting one with less language points and grammar or making the class full of language points but less interesting. Maybe the ideal one is to balance the two aspects well. It’s easy to say that but quite difficult to do it. But I think I will try hard to find the very point to make the two points well-balanced.

Besides presenting myself in Ms Tan’s classes, I also attended classes given by Ms Xia, another young but excellent teacher. I was lucky enough to attend one of her classes, which was open to the public. I should say there were great differences between the public lesson and her daily classes. The former was kind of a show, but the latter ones were much more practical. She explained language points even more detailedly than Ms Tan did when she gave the lesson to Class Eight, which was said to be full of the most excellent students of Grade Six. But when she entered another class, which was of the same level as the other five classes, her way of explanation was a little different. She omitted certain language points. You see, as a teacher, you should vary your teaching way according to different students, just as a Chinese saying goes “ Teach students in accordance of their aptitude”.

When checking students’ dictation exercise books, I found something totally different from what we did in our own school. In our school, we usually prepare 20 words or phrases for dictation at a time, so each word or phrase stands for 5 points. If the students make more than 4 mistakes, they will fail the dictation. But in Huachu, they usually cover a lot of words or sentences at a time, no matter how many the words or phrases are, or how many points each word or phrase stands for, the teachers just count the mistakes. Even the tiniest mistake will make the student lose ten points. Once I checked the dictation exercise books in the way Ms. Tan told me. This dictation consisted of 42 words including what part of speech they belong to, and a text which had 18 sentences altogether. Even so many words and sentences were included; if the students made ten mistakes, no matter they couldn’t spell the word correctly or they just mistook the part of speech, they would finally get zero point. It seems kind of “merciless”, but the students here are used to it, they make no fuss about it.

We do things in our way, and they do things in their way. It’s hard to say which one is better. Different students should be instructed in different ways, shouldn’t they?

All in all, I was so lucky to meet so many kind and warm-hearted teachers. They helped me a lot. I feel very thankful to them, especially to Mr. Rui. I am really impressed by his spirit in English learning and teaching research. I find there is so much for me to do to catch up. I should say it is a very long way to go. But I will try my best to keep on, both in English learning and teaching research.

注: 此为华东师范大学附属宝山实验学校李平老师在我校六周学习时的总结, 受华东师范大学基础教育办公室和两校委托,安排我为李老师的带教老师。李老师工作兢兢业业，勤学好问，善于观察和反思教学中的问题，经常和我讨论教学中的实际问题，她的英语专业基本功扎实，这一点从该文中可见一斑，我觉得作为教师，这是首要的一条，至于教学方法等倒在其次。前不久，听陈宇赛老师（我所带教的另一位优秀老师）电话告诉我，她和李平老师结合自己学校和学生的情况，根据我的《三皮英语教学法量化考核细则》在激励学生学习英语方面取得了明显成效，我十分欣慰！希望我们继续努力，共同交流，结合学生和学校的实际情况，在英语教学研究方面取得新的成绩，作为一线教师，我们责无旁贷！在此也祝陈、李两位老师取得更大成绩！

"大三皮之星"王彦文同学系列翻译中英文对照（一）

 

 翻译: 上海新华初 王彦文(13岁)     指导:三皮老师

  1． Hijack

      

Some people are afraid of flying. They are worried that the plane will crash or that someone may hijack it. A person who hijacks a plane usually says he will blow up the plane if he does not get money. They sometimes want their friends let out of jail or to go to another country.

一些人对飞行感到害怕。他们担心飞机坠毁或有人会劫持它。一个劫机者通常说，如果他没有得到钱，他将炸毁飞机。但是，有时劫机者不想要钱，他们要其它东西。有时他们要他们的朋友从监狱中出来或去另外一个国家。

 

The first hijacking happened on 16 june 1948 on a plane traveling from Macau to Hong Kong. Some men with guns told the pilot they wanted money. The pilot fought them, but the hijackers shot him. The plane crashed into the sea, and nearly everyone in it died. Only one man lived. His name was Wang-yu Man. When the police brought the plane out of the sea, they looked at it very carefully and found bullet holes in the walls of the plane. They knew then that there had been a hijack.

第一次劫机事件发生在1948年6月16日，一架飞机从澳门飞往香港。一些带着枪的人告诉飞行员他们要钱。飞行员与他们打了起来，但劫机者对他射击了。飞机坠毁在海上，机舱里几乎所有人死了。只有一个人活了下来。他的名字叫Wang-yu Man。当警方将飞机带出海面后，他们仔细地观察它，发现飞机外壳上有子弹洞。他们判定这是一次劫机事件。

 

A policeman sat near Wong-yu Man’s bed in the hospital. Before long Wang-yu started to talk in his sleep. ‘Where are my men?’ he said, ‘Are they all right? Did they get the money?’ The policeman wrote everything down. He knew Wong-yu’s words meant something. He thought Wang-yu was one of the hijackers. He was right. When Wong-yu came out of hospital, he went to jail for a long time.

在医院里，一个警察坐在Wang-yu Man的病床边。不久，Wang-yu Man开始讲梦话：“我的人在哪里？”他说，“他们都好吗？他们拿到钱了吗？”这个警察将他所有的话写了下来。他知道这话意味着什么。他想Wang-yu Man就是劫机者之一。这个警察是对的。当Wang-yu Man出院后，他在监狱里度过了很长时间。(选自新世纪阶梯英语阅读2)

 

 

                                                

          2． The  Hindenburg  airship

Many years ago there were airships in the skies. Airships were large balloons. They were full of gas to keep them in the air, but the gas was dangerous and burned quickly.

许多年前,在天空上有许多飞艇。飞艇就是大气球。它们装满了可燃气来使它们浮在空气上，但可燃气十分危险，而且烧得很快。

One of the largest airships was called the Hindenburg. This was a German airship. It was 245 meters long and it carried more than 100 people. It could move through the sky at 120 kilometers an hour. Its journey across the Atlantic took a week. The Hindenburg had 16 bags of gas inside it. When the airship was on the ground these bags were empty. When the pilot of the airship wanted to leave the ground, he filled the bags with gas.

最大的飞艇之一被叫作汉顿伯格号。这是一艘德国的飞艇。它长245米并可以承载100人以上。它可以用时速120千米的速度飞行。用它横穿大西洋要1周。在汉顿伯格号里有16袋可燃气。当飞艇着陆时，这些袋子就空了。当飞艇上的飞行员想升空时，它用气体装满袋子。

For four months in 1935 the Hindenburg flew every week between. Germany and America. Most of the passengers were rich people. They liked the Hindenburg because, although the journey cost a lot of money, it was very comfortable. On 6 May 1935 when the Hindenburg was landing in America, it caught fire and crashed. The people on the ground could do nothing to help the passengers in the airship. 34 people died. 97 people jumped to the ground and lived.

在1935年的四个月里，汉顿伯格号每星期都在德国与美国之间飞行。大多数乘客是富人，虽然旅行花费大量的钱，但它十分舒适，所以他们喜欢汉顿伯格号。在1935年5月6日当汉顿伯格号在美国着陆时，它着火了并坠毁了。在陆地上的人无法帮助飞艇上的乘客34人死了。97人跳到地上活了下来。

For many years after the Hindenburg crash everyone stopped using airships. They thought they were too dangerous. Nowadays, however, there are new gases that do not burn quickly. Some people think that there will soon be many airships in the skies again because they are much cleaner and quieter than planes.

在汉顿伯格号坠毁后几年里，所有人都停止使用飞艇。他们认为那太危险了。现在有些新型气体不会烧的太快，一些人认为马上在天空上又会有许多飞艇，因为它们比飞机更干净更安静。(选自新世纪阶梯英语阅读2)

 

 

 

                                               

3．Why  Did  They  Suddenly  Become  Extinct

Dinosaurs suddenly became extinct about 65 million years ago. There are a lot of theories on why they died out. And the most famous is the asteroid theory.

在6500万年前恐龙突然之间灭迹了。现在有许多议论关于它们为什么死亡。最著名的要属小行星捶击论。

Many scientists think that at that time a 10-kilometre-wide asteroid hit Earth. It broke the Earth’s outer covering, and made hot dust fly into the sky. Then the hot dust caused fires, storms, acid rain, and even volcanoes. The great heat killed most living things.

许多科学家认为，那时有个直径10公里的小行星撞击了地球，它撞破了地球的外保护层，使热灰尘飘在了空中。后来那些热灰尘引起了火灾，狂风，酸雨，甚至火山爆发。巨大的热量将大部分生物杀死了。

The large amount of dust in the sky formed a layer so sunlight couldn’t reach Earth for months and the temperature became lower and lower. As a result, more dinosaurs died.

这大量的热灰尘形成了隔离层。所以太阳光在几个月里无法照到地球，气温越来越低，

结果，更多的恐龙死了。

Because plants could not grow without sunlight, they soon died. So if there were stell some dinosaurs strong enough to surveve, they had nothing to eat and so, died out.

因为植物生长离不开阳光，它们马上死了。所以即使有一些恐龙很强壮可以活得很长，它们没有东西吃也死了。

A recent study shows that at that time two asteroids moving between Mars and Jupiter hit each other and sent many huge rocks to Earth，including the ones that killed the dinosaurs.

一项最新发现表明：在那时有二颗运行在火星与木星之间的小行星互相撞击，使许多巨大石块撞击地球。部分恐龙被石块砸死了。

However, no one knows the truth. Now what do you think?

但是没有人知道真相。现在你是怎么想的？

 (选自上海学生英文报)

               

            4．My  Favorite  Story

I’ve read several stories lately. My favorite one is The Little Match Gril (《卖火柴的小女孩》)。

我最近读了一些故事。我最喜欢的要属《卖火柴的小女孩》。

The story happens on a cold New Year’s Eve. There is snow every where. A little girl is walking in the heavy snow with bare feet, selling matches. She is cold and hungry. No one buys her matches or comes to help her. She lights one match to warm her hands. For a moment, she sees the little flame grow into a nice stove, but then ti disappears. She lights another match, and sees a beautiful dinner table with a lot of delicious food. She reaches out her hand for the food, but the flame dies out. She lights a third match and sees a beautiful Chrestmas tree. Suddenly, she sees her grandme who has died. She wants to go with her. The next morning, people find her, frozen and dead, but still with a smile on her face.

这个故事发生在一个寒冷的除夕。到处都飘着雪花。 一个小女孩赤着脚走在厚厚的积雪上在卖火柴。她又冷又饿。没有人买她的火柴，也没有人去帮助她。她点亮了一根蜡烛来温暖她的手。过了一会儿，这些火焰变成了一个漂亮的暖炉，但是一会儿便消失了。她又点亮一根火柴，看见一个漂亮的饭桌上放着许多美食。她向这些食物伸出了手，但是火焰又灭了。她点亮了第三根火柴，看见了一个大圣诞树。突然，她看见了已经去世的奶奶，她想和奶奶一起走。第二天清晨，人们发现了她冻死了，但她嘴边还挂着一丝微笑。

I felt really sorry for the little girl when I read the story for the first time. The story tells me that we should help other people when they broadens our mind, but also enriches our knowledge.

当我第一次读这个故事时，我对这个小女孩感到十分同情。这个故事告诉我们应该帮助一些需要帮助的人。我认为读书不仅提高了我们的觉悟，还丰富了我们的知识。

 (来源:上海学生英文报 第813期 2008.4.18)

                                                                                                                            

 

               5．Staying  alive  at  sea

It can be dangerous to travel by sea. Ships sometimes sink far away from land. When this happens, the sailors have to get into small boats. If another ship does not come and help them and they do not have enough food or water, they may die.

用船去旅行会十分危险。有时候轮船沉没在离陆地很远的地方。当这种事情发生了，水手们不得不进入小船。如果另一艘船不来救他们的话，他们将没有足够水和食物，他们会死亡。

Most people believe we must not drink sea water. They believe that it we do, we shall be very ill because of all the salt in the water. A doctor called Alain Bomberd did not believe this. He thought that people could stay alive by drinking sea water and eating small fish, animals, and plants from the sea. On 19 October 1953, he set out in a small boat to cross the Atlantic Ocean. He did not take any food or water with him.

大多数人认为我们不能喝海水。他们相信如果我们喝了，我们会因为水中的盐而生病。一个叫作Alain Bomberd 的医生不相信这个。他认为人们可以通过喝海水，吃海里的小鱼，动物，植物来存活下来。在1953年10月19日，他横跨大西洋的壮举在一条小舟中发生了。

他随身没有带任何食物和水。

Every day Dr. Bombard drank just a little sea water. He also caught fish and they had water in them. He drank this water. He could not cook the fish, so he ate them as they were. He took small plants from the sea, which gave him more food.

每天，Bomberd医生只喝以点点海水。他也捕鱼，它们中含有水份。他喝这种水。他无法烧鱼所以他生吃了它们。他从海中捞上一些小植物，这些东西给了他更多的食物。

Dr. Bombard became hot, tired and quite ill, but after 65 days at sea he was still alive. He traveled 2750 miles from one side of the Atlantic Ocean to the other,and on 24 December 1953 he reached Barbados.

Bombard医生又热又累并生病了，但在海上65天后他依旧活着。他从大西洋的一端到另一端行驶了2750英里。在1953年12月24日，他抵达了巴巴多斯岛。

He lost 20 kilos, but he showed that people can live on sea water and the animals and plants in the sea.

他消瘦了20公斤，但他告诉人们人可以用海水和海中的动物和植物来生存。

(选自新世纪阶梯英语阅读2)

注:

1．在三皮老师引导下，不少同学对英语翻译颇感兴趣,英语学习热情高涨，此是王彦文同学的即兴创作成果，根据三皮老师芮学国《三皮英语教学法量化考核细则》之规定，该同学共获得了“阅读之星”200分，由于该同学近来英语学习热情高涨，在家长的大力配合下，进步很大，这是他翻译的来自<<新世纪阶梯英语阅读>>、《上海学生英文报》上的文章，总体翻译的很不错，可见平时“第三皮”做的很到位，由于他在第三“大皮”的突出表现,根据获得星章的数量、在阅读翻译写作、“三皮兜圈子记忆法”、单词记忆、课堂发言、创新精神和挑战等方面的考察，根据《三皮英语教学法量化考核细则》之规定被授予“大三皮之星”称号，并获得三皮老师精心设计的荣誉证书和大奖。

2．英语学习是一个长期的过程，希望广大同学向她学习，开动脑筋，大胆挑战，时刻创新，自我激发，“硬着头皮”，充分践行“三皮英语学习法”，轻松高效开心学好英语！同时希望广大同学向他学习，始终发扬“三皮精神”努力学好英语。

3.未经许可，不得用于赢利性的转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。引用该文请注明作者和出处或引用本链接http：//sanpistudents.bokee.com 并按照《中华人民共和国著作权法》第二十三条之规定对待 , 否则将诉诸法律。 

4．此稿未经正式修改，欢迎同学们提出宝贵意见，共同提高！

参加中国英语外语教学国际学术年会的收获

      上海  芮学国

      2008年9月25日至29日我应邀在吉林省通化市参加了第四届中国英语外语教学国际学术年会，该学术年会由国家基础教育实验中心外语教育研究中心、国际英语外语教师协会中国分会和全国高等学校英语教学研究会主办，《英语辅导报》报社承办。该年会旨在加强我国英语外语教育界同世界各国英语语言教学界的学术交流，推进我国英语外语教学改革的步伐，使中国英语外语教学逐步走向世界，会议自始至终以英语作为工作语言。

国家基础教育实验中心外语教育研究中心是在教育部和国家基础教育实验中心的领导下,全面贯彻、落实党和国家的外语教育方针和政策,团结全国外语教育工作者,积极开展外语教育教学实验和研究活动,努力探索符合我国国情、教情、学情的外语教育教学体系的科研学术机构，该中心由全国知名外语教育教学专家、学者、全国各级外语教研员和骨干外语教师组成。特别是我还有幸被邀请专题发言，这对我来说，既是荣誉又是挑战，为了此次国际学术年会，在认真搞好平时一线教学和科研的同时，我进行了充分准备，力争把握机遇，本着“参与、学习、探讨”的原则对待此次参会以不断提高自己。

9月25日晚，按照国际惯例，在《英语辅导报》报社举行了隆重的招待酒会。26日上午，来自20余个国家和地区的代表和数百名国内知名英语外语教学专家、学者、教研员、骨干教师代表参加了在通化市广播电视中心举行的隆重的开幕式。开幕式上，国家教育部基础教育司领导、吉林省人民政府秘书长、通化市人民政府副市长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、全国高等学校英语教学研究会会长分别到会并发言。随后几天，就“英语外语教学的新趋向和挑战（TEFL New Trends and Challenges）”的大会主题展开了广泛的讨论和积极的探索，会议期间，英国著名应用语言学家詹姆士·辛普森博士，国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员会副主任、清华大学教授崔刚和国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授作为大会主报告人进行了三场主场学术报告,大会还安排了50多场专题报告，并按国际学术会议惯例分全体会议、主题报告、专题工作坊、学术讨论等形式进行。

大会分议题为：中国外语教学现状和发展趋势；非英语母语教师（Non-NESTs）教育与专业化发展；应用语言学研究与中国外语教学；现代教育技术在英语外语教学中的应用；英语外语测试和评价；英语外语教学方法和学习策略；英语课程、大纲、教材建设；母语与外语教学；在职教师培训和教师资格认证；英语外语教学理论与实践等。9月27日下午我应邀就“英语外语教学方法和学习策略”作了主题报告。

会议期间我还参加了英语教学资料展示会，参观了《英语辅导报》报社，结识了《英语辅导报》报社的不少编辑，聆听了20余场专题报告并参与交流, 如利用聆听报告的时机，就感兴趣的英语教学话题，有幸与原中国教育学会外语教学研究会理事长刘道义、清华大学崔刚教授、航空航天大学北海学院李树德教授、中北大学吉哲民教授、新加坡Southeast Asian ministers of Education Organization Regional language Centre Alvin Pang教授、英国University of Leeds James Simpson博士、美国University of Wisconsin Jim McKeown教授、阿塞拜疆英语教师协会Ragsana Mammadova教授、古巴University of Guantanamo Robert Guibert Dominguez教授、阿联酋TESOL Leslie Kirkham教授、印度Sardar Patel College Sailaja Radhakrishna Susarla教授、冰岛大学Samuel Lefever教授、约旦Petra University Niohal Ameira 教授、尼泊尔kathmandu University Eak Prasad Duwado、新西兰University of Victoria Karen Guo 教授、土耳其European University of Lefke Murat Hismannoglu教授、保加利亚Iskra Angelova、西班牙University Autonoma de Barcelona Clara Lara教授、德国LinguaServe Language Services Ann Claypole、菲律宾大学Portia Padilla教授等进行了交流，相互留下了联系方式并合影留念。9月30日-10月4日，我还有幸和全国高等学校英语教学研究会各省英语教学会长、有关大学外国语学院院长、部分英语教研员、英语教师代表参加了赴俄罗斯的文化教育考察活动。

在这短短的十天中，我如饥似渴、分秒必争、把握时机，与外国专家、学者、国内知名英语教育教学专家、学者、全国各级外语教研员和骨干英语教师代表进行了广泛深入的接触，并就有关英语作为外语教学的有关问题进行了探讨，清华大学崔刚教授、航空航天大学北海学院李树德教授、中北大学吉哲民教授、新加坡Southeast Asian ministers of Education Organization Regional language Centre Alvin Pang教授、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长包天仁教授等与我的谈话至今给我留下了深刻印象。不少专家学者对我所创立的“三皮英语教学法”表现了一定兴趣，给我提出了不少中肯建议并给予了肯定很大鼓励，使我受益很深。特别是在俄罗斯进行文化教育考察活动期间，我有幸结识了各省大学研究会的会长，并有机会向他们虚心学习、请教、探讨，如南京大学王海啸教授、安徽大学刘俊烈教授、新疆大学胡信年教授、河北师范大学姬生雷教授、四川大学王文浩教授、广州大学张全教授、郑州大学杨广俊教授、青海大学张克溪教授以及广东、广西、浙江等省市的大学教授等和《英语辅导报》报社刘大伟总编、大学版刘立军主任，在与中北大学吉哲民教授、黑龙江教研员刘汝东老师宾馆同住期间，也得到了我不少实在的指导、建议和鼓励，令我难忘。

十天中的每一刻我都过得很充实，每天都充满了欣喜、激动和感动！最令我感动的是，在去俄罗斯的船上，我有幸和全国大学英语研究会会长杨治中教授进行了长达一小时的交流，杨老虽近七十高龄，但他对年轻人的宽容、爱护溢于言表，他仔细听了我有关“三皮英语教学法”的实践情况，给予了肯定并提出了中肯建议和希望，这是一次令我终身难忘、推心置腹的谈话！

在学术年会的闭幕式上还举行了颁奖仪式，我所提交的英文论文English Learning Strategies Training for Chinese Middle School Students Brooks No Delay有幸获得了二等奖，这使我倍受鼓舞！因为获奖的绝大多数是国内知名的大学英语教授和英语研究机构科研人员，对于从事一线中学英语基础教育的我来说，已是莫大的荣誉！

感谢学校给了我这次机会，使我开拓了国际视野，学到了平时学不到的知识，更实在地了解了英语作为外语在中国的教学现状。感谢《英语辅导报》报社（自从该报社创办至今，我一直是她的忠实作者和读者，我在英语教学上的专业成长和成绩离不开她，至今我还保留着包天仁17年前在火车上写给我的信）！感谢包天仁社长！感谢国家基础教育实验中心外语教育研究中心、国际英语外语教师协会中国分会和全国高等学校英语教学研究会！感谢国内外英语外语教学专家、学者、教研员和骨干教师！感谢中国诸位英语学术界的老前辈！感谢所有关心我的专家、学者、同事、家人、亲戚、朋友和学生！感谢所有该感谢的人！我将把此次参会的收获带到今后的学习工作中去, 希望为我国中学英语基础教育和大学英语教育接轨，探索中国特色的中学英语学习方法和教学方法尽自己的微薄之力！

                                                                                 

2008年10月16于办公室

 交流博客：http：//sanpistudents.bokee.com   Email:yyxxzixun@163.com

从自身专业成长经历

谈和谐校园文化建设中一线教师从事基础教育科研的紧迫性

发 言 稿

 

尊敬的各位专家学者、各位领导、各位老师：

首先我要感谢总课题组组委会给我发言的机会。作为一线教师，能够在此发言，我感到很荣幸也很珍惜，我是．．．．．．今天愿在此和大家谈谈我从事教育科研，参与“和谐校园文化的建设与策划”子课题的一些情况，分享自己的成长经历，并与诸位探讨。

由于教育制度的改革和应试制度的压力，绝大多数一线教师往往疲于应付日常教学活动，很少有时间仔细想过怎样在最短时间内最大限度地提高教学效率，采取什么方式和方法调动学生的学习积极性等问题，特别是中学英语教师总觉得教学时间不够用，难怪乎有人戏称全中国“最负责任的教师当属中学英语教师”，更有甚者，有的教师一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学，特别是任教毕业班的老师几乎整天和学生陷入“题海”中。究其原因，恐怕就是平时缺乏教育教学科研意识，我个人始终认为，只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。当然，这种意识应该是自觉的、发自内心的，毕竟，教育教学科研是教师提高自身素养的重要途径，也是教师素养最主要的表现形式之一。联合国教科文组织对教学质量曾提出过一个公式：教学质量 = [ 学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（3分）+ 教法（4分）]×教师。由此公式，我们不难看出，教育的关键在教师，教师的素养是全面提高教学质量的关键。教师除了要有良好的思想道德素养、过硬的专业素养、丰富的教育教学理论素养 、熟练的驾驭现代教育技术的能力，更要有一定的教育教学科研意识和能力。看到老师干的苦，学生学得累，多年来，我一直梦想着能找到理论与实践相结合的最佳结合点，创立适合我国国情、学情、教情的中国或地区特色的英语教学方法和学习方法，虽然这十分艰难，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

工作以来的实践告诉我，教育科研作为一种创造性的精神文明活动，不但不会影响我的工作，反而能丰富我的精神生活，工作17年来，我发表于有关刊物、出版合著、撰写博客、编写、积累自己课题和有关英语教育教学研究材料达数百万字（五年前我搞了一个“三皮英语学习法网站”http://sanpistudents.bokee.com和“三皮电话热线”，主要是为了义务辅导和咨询我国中小学生英语学习心理、学习方法、语法方面的问题和口语交流，并获得他们英语学习情况的第一手材料，致力于探索符合我国教情和学情的英语教学和学习方法）。我觉得，当我结合教育教学实践开展研究活动的时候，我并不再把日常平凡、紧张的教育教学工作仅仅当作一种义务，而成了一种乐趣，并时刻分享着由于研究的进展或创造性劳动在精神上获得的满足和喜悦。作为一线教师，我们是实际的教育工作者，对自己的教育对象很熟悉，有着较丰富的教育实践经验，也最有发言权，理应冲锋陷阵， 身先士卒．．．．．．这么多年来搞科研我完全是自发的、发自内心的，有些科研信息都是学术机构或专业学会通知邀请的,甚至是我自己收集了解的，因此自己“买单”已是“家常便饭”，如一次区教育局科研成果评比获奖奖金仅200元，我花了几周时间整理有关材料，天天加班到晚上12点多不算，光让外面打印就花了500多元。虽然我科研成果不少，但经济上损失不小，身体“透支”不少，但我从不后悔，我始终认为一个真正搞研究的人要乐于无私奉献，要淡泊名利，要坚持不懈，克服困难，善于“坐冷板凳”，甚至要有点牺牲精神。

我国传统教育一直认为，教师的职能是“传道、授业、解惑”。我个人觉得，这三种职能在当今社会已远远不够，只靠教科书和“教学参考书”过日子而不从事科研的教师只能是“半瓶醋”式的“授业”者。从事英语教学工作来，我一直确立了自己的座右铭“研而不教则空，教而不研则浅”，现在回想起来，我在教育教学的点点滴滴的进步和成长离不开自己当初的科研意识和行动。总结过去的教育教学实践，我们吃够了忽视理论研究的苦头。虽然我国中学教育领域几乎一直在做教改实验，但我觉得很多方面至今没有太大的突破，虽然有时批着“素质教育”的外衣,但“应试教育”在很多地方,依然是愈演愈烈。深层次的原因,我们暂不予理论,但我觉得，究其原因，最根本的一点就是没有明确的现代教育理论作指导，仍有的地方甚至用具体经验来代替理论研究，更有甚者鄙薄理论。

也许我是幸运的，2002年我考取了南京师范大学英语学科教学硕士专业（研究方向：英语学习策略教学），在全脱产学习期间，我如饥似渴，废寝忘食，除了上课以外，我经常泡在图书馆和阅览室里，受益颇多，尤其为以后的研究积累了较为扎实的理论基础。我觉得，根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，从小处着手，善于总结教学的成功和不足之处，把自己的所思所想所做加以总结、升华，是提高自身专业素养的好方法。不少人认为写论文只是为了评职称，一旦高级职称评下了就可以永远不要动笔了，我觉得这种功利思想要不得。及时整理并记录自己的教学得失和各种学习所悟，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为，久而久之，就能不断提高自己，加强有效教学经验的总结，提高科研能力，更能享受教育教学带来的乐趣。

2006年，32岁的我有幸以区综合得分排名第一的成绩被评为上海市中学英语高级教师,在自创“三皮英语教学法”方面的研究这些年也取得了丰硕成果，有20余篇优秀专业科研论文获国家各级科研成果奖并多次应邀参加高级学术研讨会，受各级表彰40余次，其中2005—2007年曾先后被评为虹口区、华东师大、全国基础教育科研“先进个人”。同时，我所带的毕业班如1995届、1997届、2000届、2003届、2007届在教学上也取得了骄人的成绩，并辅导100多名学生在各级各类英语竞赛中获大奖，其中任教一轮的毕业生在上海市2007年英语中考毕业升学考试中平均成绩达147分。实际上，只有我自己最清楚，这些成绩的取得不是靠加课，不是靠加班加点，更不是靠老师的权威压制，而是得益于我平时自发的、实实在在的基础教育教学科研，这些使我尝到了科研的真正“甜头”。事实上，每学期结束时，我．．．．．．陶行知先生曾经说过：“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地试验，方能免入歧路”。在此，我呼吁从事基础教育的一线教师，基础教育虽然又苦又累，但为了我们的下一代，让我们多一些实实在在的基础教育科研吧！
    正因为有了这么多年来的专业成长经历，我确定了我的研究子课题“和谐校园文化建设中中学英语教师专业化发展研究”。上世纪80年代起，教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破口。教师专业化发展也日趋成为我国教育关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一，实际上就个人而言，我觉得所谓专业化就是“本体化”，正如构建和谐校园，以人为本、以学生为本。

目前，随着课程改革的深化和英语新课程标准的实施，对教师提出了新的更高的要求。教师专业素养的提高，已经超越教师的个人层面，成为推进教育教学改革、提高学校教育教学水平所必须面对的问题，甚至关系到学校的生存和发展。因此，要打造一支专业化的教师队伍,就必须不断探索实现教师专业化的新途径，从而不断促进教师的专业发展。而教师的专业化实质上也是个体成长的历程，目前国内外诸多的研究理论和实践过程虽然为本课题研究提供了一定的依据和借鉴，但仅针对中学英语教师专业化的研究还需要结合我国、我市的实际情况加以重新认识。本课题的研究旨在使广大中学英语教师更加明确自己专业化发展的内涵，增加教师对自身发展问题的认识，试图结合典型个案研究，立足本市，探索促进中学英语教师专业化发展的有效途径，提高教师应对问题的能力，同时为中学英语教师个体、学校、教师培训机构乃至有关教育主管部门以及教育机构制定政策和措施，提供一定的理论和实践依据．．．．．．

以上想法，不妥之处，恳请大家批评指正，谢谢！

 

芮学国   

         2008年5月16日

        于华东师范大学学术中心

 

注：

1. 此为作者芮学国参加全国“十一五”教育科研规划重点课题《和谐校园文化的建设与策划》（课题批准号：07KTSH021）开题会上的应邀发言，该课题由中国陶行知研究会和上海市教委教研室等立项、指导和管理，叶良骏教授主持。

2．会议研讨期间，我有幸得到了叶良骏教授的指导和教诲，她对我的勉励和支持更使我深受鼓舞！

2．2008年5月15-16日在华东师范大学学术中心“教育部中学校长培训中心”，我和来自全国几十所兄弟单位的科研人员和老师有幸先后聆听了著名教育家于漪、上海市教委教研室谢慧萍、华东师范大学张癸教授、中国陶行知研究会专家同济大学兼职教授叶良骏、特级教师金礼福、居志良、葛起裕等作的专题报告，并有幸当面交流，收获颇多！更为于漪、叶良骏、金礼福、居志良、葛起裕等老骥伏枥的专家一直为中国当代教育和改革奔走呼号的精神所感动！！尤其是于漪老师已80高龄，但她依旧精神矍铄，思维缜密，讲话铿锵有力，敢于直言，无私奉献，平凡而伟大，堪称当代教师学习之楷模！可惜这样的教师太少了！与她（他）们相比，我们这些年轻教师吃点苦、受点累，又算得了什么呢？我们应责无旁贷，不怕挫折、克服困难、无私奉献，以高度责任感勇敢肩负起培养下一代的光荣使命！

摘要：芮学国“三皮英语学习法”——中国特色英语学习方法探索 作者认为，我国中学生英语学习中的心理障碍严重干扰了他们的成功，便大胆提出了“第一皮”——“厚着脸皮”，即要努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践；针对英语作为语言的学习特点，作者提出了“第二皮”——“磨破嘴皮”，即要重视平时的口语交际、朗读、背诵和模仿；为了培养良好的英语学习习惯，作者提出了“第三皮”即“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。　查看全文

辅导本班学生参加市（区、县）以上英语竞赛获奖情况统计

                                 芮 学 国

1.1994年5月顾向玲、杨承菊获马鞍山市英语竞赛  甲组二、三等奖

2.1995年1月指导学生参加初三首届英语邀请赛（35校参加），均分第一，9人获奖，其中顾向玲全县第一（一等奖），杨承菊全县第四（二等奖）

3.1995年8月指导学生杨承菊在首届“亚太杯”英语知识竞赛中获“铜奖”

4.1996年4月指导张开亮发表英语作品于《英语辅导报》

5.1997年3月指导经晶等同学在省级刊物《中学生》《英语周报》发表习作

6.1997年5月指导学生参加马鞍山市英语竞赛，经晶、潘洪生、张业睿、赵冀东、徐颖、王菁等7人获一、二、三等奖

7. 1998年安徽省（市）毕业会考、中考，学校获马鞍山市英语均分第四名，所教班级英语均分、及格率年级第一

8. 2000年5月指导学生参加马鞍山市英语竞赛，纪俊杰、鞠鹃、刘兆光、裴菁、甘俊、丁白玉、陈晨等12人获一、二、三等奖

9. 2001年7月安徽省（市）毕业会考、中考，学校获马鞍山市英语均分第三  名，所教班级英语均分、及格率、优秀率年级第一

10. 2001年安徽省（市）毕业会考、中考, 王优以149分(共150分)的成绩获省（市）英语单科第一名

11. 2003年6月辅导学生杨曦、徐佳、曲绍波等13人获市英语竞赛一、二、三等奖

12. 2003年12月上海市第三届“通讯杯”中小学生英语听力竞赛一、二、三等奖  胡倩、袁辰、郭泽华、吴翔宇、孙烨、吴云潇、糜舟盈、孙彤等15人

13.2004年 6月上海市虹口区教育局“中州杯”英语戏剧比赛二等奖                张绅、王轶卿等8人

14. 2004 年11月上海市虹口区青少年科技教育中心第四届初中英语科普竞赛  三等奖  许翔、王妍、谢经岸

15. 2004年12月上海市虹口区教研室英语朗读比赛(代表学校)  一等奖 王 妍

16. 2004年12月上海市第四届“通讯杯”中小学生英语听力竞赛 二、三等奖  徐震旦、楼敏雯等6人

17. 2005年 2月.上海市首届“忘不了”杯中学生迎世博英语情景剧创作大赛

三等奖 马骐骁 

表演大赛二等奖（10人）

王妍 王轶卿 马骐骁 叶佳雯 叶 宁 戴 隽 张元倩 陈轶杰 刘赟 周悦捷

18. 2005年8月国家文化部艺术人才中心“第二届中华艺术新秀选拔活动”

总决赛英语专业A组   一等奖  王妍

19. 2005年12月上海市虹口区英语小品比赛第一名（8人）

叶佳雯 王轶卿 王妍 马骐骁 叶 宁 戴 隽 张元倩 陈轶杰

20. 2006年1月上海市教育报刊社英语写作比赛二、三等奖 袁杨玲等9人

21. 2006年 3月上海市青少年科技教育中心第五届初中英语科普竞赛三等奖 马骐骁

22. 2006年4月上海市教育局、世博局“迎世博”中学生英语大奖赛总决赛一、二等奖 王妍  叶宁

23. 2007年3月上海市青少年科技教育中心第六届初中英语科普竞赛三等奖

      马骐骁

24. 2007年3月上海市虹口区“新华初”杯初中英语竞赛一等奖屠圣婕 杨建芸

25. 2007年4月上海市教委教研室SSP初中英语阅读竞赛决赛 祁仕奕 陈轶杰  周辰驿等8人

26. 2007年5月上海市第三届中学生迎世博英语竞赛总决赛三等奖 屠圣婕

27. 2007年6月上海市毕业会考、中考所教班级英语均分达147分(共150分) ，学 生基本上获得上海市中小学英语学业水平考试三级证书（中学最高等级），马骐骁、徐震旦 、王妍 、陶 威 、欧阳立平 、陈运开等10多人通过上海“四校”（复旦大学附中、上海中学、华师大二附中、交通大学附中）英语口试

 

注：

1．以上截止2007年7月，仅限辅导本班学生参加市（区、县）以上英语竞赛获奖情况,以所保留有关通知和证书复印件为准，因时间跨度长达17年，可能漏计或误计，不论怎样，三皮先生谨此表达对老弟子的挂念和祝福，感谢他们的配合，正所谓“教学相长”, 并衷心祝愿他们将来能在外语上有新的突破，前途无量！

2．每次欣闻以前的不少弟子也和三皮先生一样走上了与英语有关的工作岗位，有的当了英语教师，有的当了英语翻译或记者，有的读了名校英语专业，有的在国外深造，有的考上了硕、博士，甚感欣慰！这或许也是三皮先生这么多年来作为英语教师乐此不疲，如此执著的原因吧？的确，有时有了英语这块“敲门砖”就如虎添翼，同时，也在此提醒大家，当今时代，知识改变命运，英语改变未来！！）

                                   

                                        三皮先生简历

 

芮学国 男，1973年12月生，安徽马鞍山人，2006年被评为上海市中学英语高级教师。中学大学时代酷爱英语，成绩突出，并一直担任英语课代表，利用业余时间帮助后进同学学习英语，多次在各级英语竞赛中获奖，其中曾获马鞍山市高三英语竞赛一等奖，大学曾获校英语演讲比赛第一名，校一、二等英语专业奖学金。1992年毕业于安徽工业大学（原安徽高等商专）英语系，曾组织并担任该校首届英语协会会长并被选为校第四届学生委员会主任, 开展了一系列活动，大大推动了学校广大同学英语学习的气氛。1993年获国家教委大学英语六级证书，1994年于大连外国语学院实用日语函授结业，1996年成为马鞍山市通过国家自考英语本科第一人，毕业于安徽大学（“211”工程大学）外语系并获英语语言文学学士学位, 2003年获上海市紧缺人才英语高级口译（笔译）资格证书，2004年毕业于南京师范大学（“211”工程大学）外国语学院, 获英语教育硕士学位（研究方向：英语学习策略教学），2005年通过剑桥大学ESOL博思考试并加入上海市2010年世博会人才库, 2007年获上海市紧缺人才英语联络陪同口译证书。现为中国教育学会外语教学专业委员会会员、国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员、中国学习科学学会研究员、中国外语学习学研究会会员、上海市虹口区英语中心组成员、十余家英语刊物特约撰稿人。

1992年起从事初、高中英语教育教学工作，1996年调入安徽工业大学附中工作，2002年曾在北京市某教育研究所工作，2003年调入上海市工作。从教以来，教育教学工作成绩显著，真正“以学生发展为本”，大胆创新，注重提高课堂效率，教学取得了优良成绩，所教班级英语成绩一直名列市、校前茅，所教学生已有100多人在国家、省、市、区（县）英语竞赛中获一、二、三等奖, 其中所教2001届学生王优(考入清华大学)在省中考统考中以149 分的成绩获安徽省英语单科第一名, 2007届所教毕业班学生在上海市中考中均分达147分，并一直致力于英语学习及教学方法的研究，自创的"三皮英语学习法"和"三皮英语教学法"深受学生欢迎。为了帮助更多有志于英语学习者，获得研究我国学生英语学习情况的第一手资料，利用业余时间，2000年起开通了"三皮英语学习法电话热线"，义务咨询解答我国英语学习心理、学习方法、语法方面的问题和口语交流；2005年起,开通了“三皮英语学习法网站"（http://sanpistudents.bokee.com）义务进行辅导，几年来深受学生和社会欢迎。担任班主任，形成了“人格健全，基础扎实，特长明显，学会学习”16字的班级管理模式，善于激发学生学习积极性，充分利用电话、家访、联系册、师生对话录等构筑“四位一体”立体化教育模式，尤其在学法指导、“断层期”心理教育、后进生转化等方面作了不少大胆尝试，效果显著，所带班级曾两次被评为市"先进集体"。

在教育科研方面，1994 年以来，主要从事中学英语学习策略方向和自创“三皮教学法”的研究，现已取得了丰硕成果，先后有二十余篇英语教育教学专业论文获国家、省、市、华东师大优秀教育科研论文一、二、三等奖，如2003年有关学习策略的论文获“全国基础教育外语教研优秀论文”三等奖、“全国中小学英语教育教学优秀科研成果”三等奖、市一等奖；2004年获华东师大普教系统科研大会一等奖；2005年、2006年有关学习策略和“三皮”的论文获全国一等奖、全国三等奖、华东师大二等奖，并发表于《现代教学》、《虹口教育》等专业期刊；有关论文还应邀参加了北京中国英语教学国际学术年会、上海市社会科学界学术年会等；2002年起在国内率先从事中学英语学习策略训练实证研究，在此基础上完成的硕士论文《中学生英语学习策略教学与训练研究》进入中国优秀硕士论文期刊数据库并被较多引用等。在教学研究方面，笔耕不辍，现已在《中学英语园地 》等省级以上CN刊物发表各类教研文章三百余篇，与他人合著有《新编中考英语技巧指南》(国家正式出版社出版)等书十余种，并经常为兄弟学校命题，1996年起从事全国英语高考试题研究，对高考英语试题命题趋向、解题技巧和高考复习等有较深入的研究，曾参加教育部立项国家新课程标准7-9年级英语实验教科书的编写。

1994年以来二十余次被评为市、区（县）、校"优秀教师""先进工作者 ""教坛新星""优秀班主任""教书育人奖"等，五次市人事局考核为"优秀"，2004年获上海市虹口区英语教师基本能力竞赛第一名。2005年、2007年两次被评为华东师大普教系统教育科研"先进个人"，2007年被评为虹口区教育局第七届教育科研工作"先进个人"，2006年被评为基础教育研究全国科研"先进个人"。1996年至今被《中学英语之友》等多家刊物评为"优秀作者"。其业绩曾被推荐载入华中师大《中国中学骨干教师辞典》、人事部《中国人才辞典》。

相关链接：http://202.119.108.211/lunwen/list.asp?id=3636

 http://www.worldpersondictionary.com/7/R/R4.htm

 http://news.xinhuanet.com/edu/2005-02/01content_2533673.htm

 http://sanpistudents.bokee.com

 

 

新华初2008年迎元旦文艺演出主持词英汉对照

 

   英语翻译: 芮学国     

   中文撰稿: 焦琪若 刘赟（现上海复兴高中,原2007届三4班学生) 

 

                                         

五环紧扣连华夏，圣火辉煌明珠峰。2008，将是非凡的一年。

The five rings link up with China closely, and the holy fires glitter Mount Qomalamo.

The year 2008 will be an extraordinary year.

新的起跑线、新的起跳点，2008，将是崭新的一页。

With the new starting line and the new take-off point, the year 2008 will see a new page.

同一个世界，同一个梦想，2008，是汇聚，是融合。

With One world and one dream, the year will see the gathering and harmony .

更强、更高、更远，2008，是拼搏，是超越。

With the aim of “Stronger, Higher and Farther”, the year 2008 means efforts and surmountings.

在这辞旧迎新之际，你是否曾想到，我们的学校已走过了十年

At the moment to bid farewell to the outgoing year and celebrate the new year, have you ever realized that our school has been founded for 10 years ?

你又是否想到，她已经送走七届优秀的学子

And have you ever realized that our school has brought up 7 rounds of excellent graduates ?

十度耕耘，早已蓓蕾芬芳，桃李天下。

Through 10 years of cultivation, our school has been like a fragrant bud, which have pupils everywhere;

十载洗练，如今风华正茂，朝气蓬勃。

Through 10 years of endurance ,our school has been in its prime, which is full of vigour and energy.

多少拓荒者在风雨中留下深深浅浅的脚印，

Many pioneers have left their deep footprints in the wind and rain;

又有多少领航人在黑夜里为迷途的孩子指明方向

Many pilots have guided the lost children in the dark .

每一个奇迹都应该被铭记，每一份付出都值得去感恩。

Each miracle should be kept in our mind;

Each contribution should be appreciated by us.

今天，我们站在终点，回眸凝望；我们更是站在起点，翘首期盼！

Today, we are standing at the finishing line and looking back at the past;

Meanwhile, we are standing at the starting line and looking into the future.

下面，我宣布---------------------

现在开始

The 2008 New Year’s Day Art Celebration by New Huachu , now begins !

 

一、大合唱《卖花姑娘》《一根竹竿容易弯》

Chorus   The girl who sells flowers  A bamboo pole is easy to bend

上世纪七十年代，一部朝鲜电影《卖花姑娘》让多少人潸然泪下。

In the 1970s, the Korean film named The girl who sells flowers made many many people trick their tears down their cheeks

一曲《卖花姑娘》也传遍了大江南北，动人心扉的歌声时时回荡在我们耳畔。

And its theme song is also well-known across China. Till now the moving song is still resounding as if it were always being sung near us .

下面有请校合唱队为我们深情地吟唱这一曲《卖花姑娘》，同时他们还将带来《一根竹竿容易弯》。

掌声欢迎！

Therefore, let’s welcome our school choir sing us the song named The girl who sells flowers.

After this, they will also sing us the other song named A bamboo pole is easy to bend.

I suggest giving them our warmest applause!

二、小快板《武松打虎》　

Bamboo Clapper Talk  WuShong Fighting the Tiger.

（请男主持）

甲：听说你三碗酒下肚，身子一热，想做什么去？

I hear that you ‘ll feel hot after 3 bowls of wine . Why ?

乙：那还用说？ 打虎去！

Don’t you know ? I’ll go fighting the tiger !

甲：看您这身段……不好说……

Look at your body …I’m afraid…

乙：没事儿，咱请功夫了得的武松助我一臂之力。

It’s a piece of cake. Why not invite the Kongfu master Wushong to give us a hand ?

请欣赏小快板《武松打虎》

Now please enjoy the bamboo clapper talk called WuShong Fighting the Tiger.

 

三、芭蕾舞《天鹅湖》片段　

Ballet  Extract of The Swan Lake

柔美的月色，静谧的湖畔，留连的光影勾勒出白天鹅的美丽与高贵

The beautiful moonlight , the quiet lakeside and the unforgettable shadow outline the swan’s beauty and elegance;

舒缓的乐声，轻盈的舞姿，细腻的刻画描绘着童话般的纯洁爱情

The soothing music, the gentle dancing steps and the exquisite portray depict the fairy pure love.

现在就让我们不如那个童话世界，静心感受这无与伦比的优雅

Well, let’s experience the unparalleled elegance calmly in the fairy world.

请欣赏芭蕾舞《天鹅湖》片段　

Please enjoy one extract of the ballet named The Swan Lake.

………………

 

四、武术表演《中国功夫》

Wushu Performance The Chinese Kongfu

卧似一张弓 ，站似一棵松 ，不动不摇坐如钟

Lying is like a bow; Standing is like a pinetree; Keeping still is like a bell.

南拳和北腿， 少林武当功，太极八卦连环掌 ，中华有神功

China has produced such great martial arts as the Nanquan and Beitui Boxing; the Taiji Bagua boxing; the Shaolin Wudang , and LianhuanZhang Kongfu.

武术，可谓是中国文化之精粹。

Wushu is really the essence of Chinese traditional culture.

今天，我们中预年级的同学们将为大家带来武术表演《中国功夫》

请将热烈的掌声送给他们！

Right now ,students of Grade 6 will bring us the wushu performance with the name of The Chinese Kongfu. Shall we give them our warmest applause ?

 

五、现代舞《火红》

Modern dance   Flaming-red

火红的烛焰燃烧着我们火红的激情

Glowing candles burn our stirring passion;

火红的礼花绽放出我们火红的期盼

Sparkling fireworks light our bright expectation;

我们的舞者将用极富个性舞蹈演绎这一片火红

Our dancers will display their energy and vigour with their own dancing

请欣赏现代舞《火红》

Next, would you please enjoy the modern dance called Flaming-red.

……

十四、二胡齐奏《赛马》 Erhu instrument ensemble  Horse Racing

二胡曲《赛马》表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的场景

The Erhu music Horse Racing demonstrates us the view that our Inner Mongolians have horse races during their traditional grand festival called Nadamu .

纵横驰骋的骏马奔腾激越，映衬着大草原的辽阔美丽，牧民们喜悦的心情随之融入乐曲中

And the following music is mixed with the feelings of the gallant horses marching unhindered over the vast beautiful grasslands and the herdsmen’s joyous moods.

请欣赏二胡齐奏《赛马》

Please enjoy  erhu instrument ensemble  Horse Racing .

 

十五、管乐合奏《为新华初而自豪》《匈牙利小狂想曲》。
Band Instrumental Ensemble

Taking pride in New Huachu and Hungary Rhapsody

 

身为新华初人，我们是自豪的，

Being a new Huachuese, we feel proud ;

我们有宽阔的校舍，

We have broad school buildings;

有一支敬业的教师队伍，

We have responsible teaching staff;

有一群充满朝气的学生，

We have students full of youthful spirit;

更有高质量的教学成果，

Still more, we have high-quality teaching achievements;

为新华初而自豪，是每一个华初人由衷的心声。

It’s all Huchuese’heartfelt wishes to take pride in New Huachu.

就让管乐队的每一个成员用音符传达出我们的心声。

Coming up next , the school band members will convey our heartfelt wishes through notes.

请听管乐合奏《为新华初而自豪》和《匈牙利小狂想曲》。
Please enjoy the band instrumental ensemble Taking pride in New Huachu and Hungary Rhapsody

 新华初，我们为你自豪，这是我们共同的心声。

New Huachu, it’s our common wishes that we feel proud of you . 
2007年，我们曾为母校添彩，

In the year 2007, our alma mater has witnessed our great achievements  ;
2008年，我们会更加努力。

In the year 2008, we’ll make greater efforts.
新华初，今天你托起的是一个个才俊，

New Huachu, you’ve been fostering many a talent today;
明天我们将还你一个精彩。

And tomorrow we’ll create a much brighter future in return.

 

 

十六、管乐合奏《红旗颂》

Band Instrumental ensemble Ode to the red Flag

我想问大家一个问题——有多少人听过《红旗颂》呢？

By the way，how many of you present have heard of the song Ode to the red Flag ？

这部史诗般的序曲，是我国作曲家吕其明于1965年创作的。

As you know， the historic prelude was created in 1965 by our national composer Lu Qiming.

铿锵雄壮的旋律展现了第一面五星红旗冉冉升起的画面和人民战士奋勇前进的豪迈气概。

The clang and majestic melody embodies the image when the first five-star red flag rose slowly and the heroic and lofty spirits when the PLA soldiers bravely forged ahead.

深情如歌的旋律正如人们心潮澎湃的情怀，诉说着人民对红旗至深的爱。

The melody with deep feeling is like the mood in the people’s surging thoughts and emotions and tells the people’s love for the red flag.

今天，校管乐队将为我们带来他们获一等奖的曲目《匈牙利小狂想曲》、以及这首《红旗颂》。

Today , our school band will bring us their wonderful music performance with the name of Hungary Rhapsody . Following this, they will perform the other piece of music called Ode to the red Flag.

掌声欢迎！！

Let’s welcome !

 

在气壮山河的《红旗颂》中，我们的演出即将结束。

With the powerful and magnificent music Ode to the red Flag, our performance is coming to an end.

在这特殊的时刻，我们的校友们送来了他们的祝福

At the special moment, our alumni also give their best wishes.

千言万语化作一句“母校呵，谢谢！”

All their wishes can be concluded as “ Dear Alma Mater, thank you !”

是啊，他们永远是母校的孩子，而我们，是新的希望！

Yes, they are the children of our alma mater forever while we are the new hope !

就让我们追随新年的脚步，放飞新的希望吧！

Shall we make our new wishes with the approaching steps of the new year ?

在此，衷心感谢91962部队的军人叔叔、阿姨们，我们给各位拜年了！

Here , we’d also like to avail this opportunity to give our heartfelt thanks to the soldiers from PLA Unit 91962. We wish them a happy new year !

也祝所有师生新年快乐、万事如意、百尺竿头更进一步！

And also all present, a happy new year, the very best luck and still further progress in the coming new year !

我宣布-------------------------

到此结束

That’s all for the New Year’s Day Art Celebration by New Huachu. Thank you for being with us.

 

郑重声明：

1.节目可能有出入, 具体以正式演出为准。在华东师大一附初中校庆十周年之际，发表于此，以飨华初校友和关心华初的各界人士及三皮先生的各届弟子。

2. 此系三皮先生芮学国老师应邀即兴而译,译者持有上海市人事局及上海外国语大学高级翻译学院等单位颁发的英语口译职业资格等证书,因工作繁忙,发稿时未经任何修改,欢迎有兴趣者提出有关建议,共同提高。无论怎样,三皮先生从事业余英汉笔译和口译十余年来始终坚持自己的两条基本翻译原则,一是翻译不能造成文化冲突,二是翻译要尽量准确,不能随意歪曲原意。

3. 另发现不少网站和个人未经三皮先生本人和三皮英语学习法网站许可,擅自转载甚至某些人以赢利为目的而盗用,严重违背了三皮先生创立本网站的初衷,望立即停止有关侵权行为,否则必要时将诉诸法律(尤其以赢利为目的而盗用者)。

摘要：回顾过去，本人深感担任英语口译的责任之重大和艰辛，毕竟“外事工作无小事”，一旦进入角色，译员代表的绝不仅仅是个人，而是一个单位甚至国家。虽然我也参加过上海外国语大学的高级口译考试、上海世博会联络陪同口译考试和英国剑桥大学Boults考试并获得了相应的口译资格证书，但本人认为，英语口译能力的形成绝非短期所能奏效，需要大家平时有意识地培养英语思维能力，避免不正确的“中国式英语”，如看到或听到汉语就用在头脑里用英语思考或说出来，因为中西文化和思维方式有很大的差异，这就需要大家发扬我所提出的“三皮精神”，想方设法创造自己的英语环境（详见本人的“三皮英语学习法”）。所谓“拳不离手，曲不离口”。作为译员除了具备扎实的英语语言功底、过硬的中文基本功和灵活的中英互译转换能力，还应具有广博的知识面，如对欧美等西方国家的风俗习惯、社会态度、情感价值观、历史文化背景等都应有所了解，毕竟，语言与文化密不可分，这是我多年来学习英语和担任英语口译最深刻的体会。　查看全文

 

中学英语素质教育和新课程背景下的教学法改革研究

——“三皮”英语教学法探讨

 The Reform Research into the Teaching Methodology Based on Secondary English Quality-oriented Education and New Curriculum ——An Approach to Sanpi English Teaching Method

          200080 华东师大一附初中  芮 学 国

内容提要：

长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为当今中学英语教师，如何有效贯彻我市二期课改精神，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。为了唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，本文作者结合自己的英语学习和教学经历，在教学实践中大胆转变教育思想和观念，自创了“三皮英语教学法”，近些年来取得了显著成效。首先，作者认为，我国中学生英语学习中的心理障碍严重干扰了他们的成功，便大胆提出了“第一皮”   “厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践；其次，针对英语作为语言的学习特点，作者提出了“第二皮”    “磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、朗读、模仿和背诵；最后，为了培养学生良好的英语学习习惯和学习策略，作者提出了“第三皮”即“硬着头皮”；并指出，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。

关键词：发挥心理优势；培养主体意识；发展语言技能 

Abstract: For a long period of time, our secondary English teaching has been mainly based on textbooks, teachers and exams , which neglects students’non-intelligence factors such as interest, motivation ,will and creativity. Furthermore, our teaching activities are chiefly  conducted in accordance with the language form . Particularly, teachers take up nearly all the time and space in class and after class students have to bury themselves in countless mechanical written exercises or recitation , which make few students participate in authentic language practice and hence they are deprived  of their learning interest in English .As contemporary teachers of English, we are all faced with the challenging task as how to effectively carry out the spirits stipulated by the second-round curriculum reform of Shanghai so that our students can learn English happily and efficiently. Therefore, in order to awaken our students’ subject-consciousness in English learning , develop their language skills and conduct them to take part in the teacher’s teaching process actively to realize the ideological and emotional communication between the teacher and the students ,the author shifts his educational ideology and concepts boldly in his teaching and thus creates Sanpi English Teaching Method  in light of years’ English learning and teaching experiences of his own，which results in prominent achievements in recent years. Firstly, in view of the fact that psychological barriers among students have seriously interfered their success in English learning , the author puts forward the first pi——to be shameless, that is , students should be encouraged to make great efforts to overcome their psychological barriers through brave language practice in a variety of ways ；Secondly，on the basis of the English learning characteristics as a language，the author puts forward the second pi——to be talkative，that is，students should be conducted to attach great importance to their daily oral communication ，loud reading ，imitation and recitation ；Last but not least， to help students get into the sound habits and strategies of English learning，the author puts forward the third pi——to be perseverant. Meanwhile ，the author points out that the three pis are closely interlinked ，complementary and indispensable to one another.

Key words： give full play to psychological advantages；foster subject consciousness；develop language skills

  ................(全文略)

注:

此文参加 2007年上海市社会科学界第五届学术年会。经评审委员会严格评审，被收入年会文集哲学•历史•人文学科卷“论文提要汇编”。上海市社会科学界学术年会创办于 2003 年，是市社联联合本市社会科学研究“五路大军”联手打造的上海学术界品牌项目。5 年来，年会的凝聚力和参与度、影响力和认同度、多样性和权威性与年俱进，彰显了大型综合性学术论坛的内在魅力，成为广大专家共同建设、共同参与的公共学术交流平台。

热忱欢迎有志于我国基础英语教育教学的同行和国内外有关教学法专家交流并提出宝贵意见，电子邮件：